А там девчоночки дрожат. При такой-то погоде на улице это удивительно… Вот и спрашиваю:

Почему, девчоночки, дрожите?

— ОГЭ за девятый класс сдаём, английский язык!

А ребята, одноклассники, не дрожат, храбрятся. Тоже интересно. Спрашиваю их: «почему, ребята, вы такие смелые?» Они мне отвечают:

— Чего бояться-то, всё равно этот экзамен ни на что не влияет!

Неужели оценки не будет?

— Не знаем, может и будет, но это без разницы, всё равно аттестаты получены, в десятый класс мы переведены.

Странный какой-то экзамен, надо про него учителей расспросить…

Учителя занятые — кто температуру приходящим в школу ученикам измеряет, кто к проведению экзамена готовится. Но напряжения, как на обычном государственном экзамене, не чувствуется. Металлодетекторов нет, учительский коллектив свой, тогда как наблюдать за проведением ГИА приходят учителя из других школ.

Спрашиваю учителей: объясните, дорогие, что за феномен в школе проходит?

— Сдают десятиклассники ДКР — диагностическую контрольную работу. На оценки эта работа не повлияет. Когда пришлют результаты, да и пришлют ли, не знаем. Только времени жалко — четыре учебных дня выпадает. Учебные программы в старших классах насыщенные, темы, которые преподать не успеем, придётся детям брать на самостоятельное изучение. Не правильно это — гонять школьников на аттестациях, когда ещё не успели их подготовить.

Дети только влились в учебный процесс после нескольких месяцев дистанционки и летних каникул. Да и в классах до десятого ситуация похожая. С четвертого класса пишут многочисленные ВПР — ученикам дополнительная нагрузка, учителям бесплатный труд по проверке заданий и даже оценку поставить нельзя. Все работаем «за так».

Пойду теперь школьной администрации вопросы задам. Они наверняка всю правду знают!

— Диагностические работы проводятся с целью объективной оценки метапредметных и предметных результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования за 2019−2020 учебный год, дальнейшего анализа полученных результатов и организации работы по устранению выявленных образовательных дефицитов обучающихся.

Значит, по итогу этих работ, учителя будут усиленно заниматься с отстающими школьниками?

— Нет, в учебных программах не предусмотрены дополнительные занятия по повторению пройденного материала. Как министерство планирует устранять «выявленные дефициты» нам не известно.

Если изменить на лету учебный процесс для устранения пробелов в знаниях сложно, то может быть, будет оказана помощь школам?

— Возможно, на основании полученных по диагностическим работам данных, будут составлены рейтинги учебных заведений. Слабым школам могут помочь, или подвергнут дополнительным проверкам, а возможно, не последует никаких решений.

Так, поговорив с учениками, педагогами и администрацией, у меня сложилась картина этой учебно-административной аномалии. В отличии от погоды за стенами учебных заведений, которая приносит лишь позитивные эмоции, внутри школьных стен хмурые сумерки с проблесками на горизонте и ожиданием… То ли вороха листьев холодной административной отчётности, то ли тёплого финансового дождя. Неопределённость угнетает школу сильнее, чем знание пусть о сложном, но предсказуемом будущем.

А пока у нас нет синоптиков, предсказывающих решения министерства образования, стоит больше гулять на улице, погода всё ещё хорошая.

Источник: https://vnovgorode.ru/avtorskie-materialy/30180-ek…