Вопрос. Почему с мамами дети хуже занимаются, чем с репетиторами или чужими людьми? Как маме себя вести, чтоб занятия получались более продуктивными?

Ответ. Вопрос интересный: «занимаются» чем? Рисовать, лепить, печь плюшки лучше всего с мамой, если она отложит телефон и направит всё своё внимание на совместное занятие. Если и мама, и ребёнок воодушевлены, всё получится — в этом секрет.

Но вопрос, видимо, про уроки. Занятия, например, математикой, в которой мама сама не очень? Давайте посмотрим, в каком состоянии она садится за уроки. Потому что «так надо»: учиться надо, хорошие оценки приносить, получить знания, чтобы поступить в вуз, чтобы получить достойное образование, чтобы найти работу, заработать много денег и быть счастливой. Мама в это верит? Кто сказал маме, что, чтобы быть счастливой, нужно учить математику?

Скорее всего, ей сказали это её мама или папа. Она, скорее всего, сама делала уроки когда-то точно так же через пень колоду и теперь сидит рядом с засыпающим ребёнком и далека от обещанного богатства и счастья. Но «так надо». А ребёнок маме не верит.

Мама, которая садится делать с ребёнком математику, начинает играть роль — и перестаёт быть любящей мамой

У каждой мамы разное представление, каково это — быть учительницей. И этой роли она сама едва умудряется соответствовать. «Мудрая и терпеливая наставница» внутри начинает закипать, если ребёнок не смотрит на неё влюблёнными глазами и не схватывает каждую её мысль на лету. Картинка не воплощается в жизнь, мама раздражается.

А ведь каждому ребёнку в каждый момент его жизни нужна мама, которая его безусловно любит. Не за ум и не за успехи, а просто потому, что он есть, такой, как он есть. Любит именно его, ребёнка, а не свою фантазию.

Когда для материнской любви ставится условие — успешное обучение, этот проект обречён на провал. Мама, вступая в роль, втягивает в неё и ребенка. Они оба перестают быть естественными, начинается плачевная игра, чаще всего по одному и тому же сценарию, возникшему в этой семье.

Система поведения мамы, постановка её голоса, интонации, довольство-недовольство, то есть не столько то, что она делает, сколько КАК она это делает, порождают в ребёнке реакции. С одной единственной целью — чтобы его любили. Если эта цель не достигается, он либо сдаётся (тупит, плачет, болит голова, живот и левый мизинец, нужно в туалет и так далее), либо бунтует (злится, кричит, отказывается вообще что-либо писать или читать, стучит линейкой по столу, ковыряет дырку в кармане).

Единственный выход: не делайте с вашим ребёнком уроки! Оставьте его в покое. Если учительница сказала, что ребёнок отстаёт и ему нужно больше учить, знайте для себя наверняка: учительнице не удалось увлечь вашего ребёнка своим предметом. Это не ребёнок плохой! Дети от рождения интересуются всем на свете.

Если вам важно, чтобы он нагнал знания, найдите ему хорошего учителя, который будет вашего ребёнка любить и будет сам увлечён своим предметом. Но не упускайте из виду, что, когда он получит хорошую оценку за школьный предмет, который его не интересует, он забудет всё напрочь. Точно так же, как вы забыли тангенс с котангенсом и какие бывают бактериальные клетки.

Но вы не забыли то чувство, когда, сколько бы вы ни старались, вам не
удавалось удовлетворить требования вашей мамы, — чувство собственной беспомощности и недостаточной ценности. Оно останется надолго, в худшем случае навсегда. И если вам хочется позаниматься с ребёнком уроками, то делайте это с настоящим воодушевлением. Тогда вы сами откроете для себя что-то новое, и это не страшно, что вы всё забыли: ребёнок будет рад вас обогнать.

Источник: мел. фм