Моя крепость Образование Медицина Официально Стиль, мода, шоппинг Народные новости Вкусная жизнь Психология Афиша Спорт Семейный отдых Разное События Благотворительность Красота Интервью
Интервью
Этот мир делают лучше мамы особенных детей
История Анастасии Бегуновой. Сильной женщины счастливого ребёнка

Этот мир в лучшую сторону меняют мамы особых детей. Именно такие хрупкие женщины, как @Анастасия Бегунова, пробивают стену чиновничьего непонимания и педагогического неприятия детей с особенностями развития. Благодаря их усилиям, школы открывают двери перед разными детьми, и уроки доброты для обычных деток становятся практическими. Удивительная история про инклюзивное образование. И это история, которую сообществу слепоглухих рассказала Анастасия Бегунова — руководитель Новгородского регионального отделения.

«Мы всегда восхищаемся силой Насти и благодарим ее за готовность помогать словом и делом тем, кто приходит к ней за советом», — говорится на страницах сообщества

Анастасия Бегунова: «Я предложила школе готовое решение…»

Система образования к индивидуальным историям не приспособлена. В последнее время она, конечно, пытается меняться. Внедрять инклюзию, а не только о ней говорить. Находить для мам особенных детей другие слова, кроме «Идите в спец интернат»… Пытается — но пока не очень представляет, как быть с учениками, отличающимися от нормы. История Саши Бегуновой из Великого Новгорода на этом фоне выглядит, как волшебная сказка. У Саши — нарушение зрения, слуха… и ещё много чего. В этом году девочка окончила первый класс общеобразовательной школы.

Впрочем, это не волшебство и даже не удача. Это результат огромной работы, проделанной и Сашей, и её педагогами, а главное — мамой девочки, Анастасией Бегуновой. Мы попросили её поделиться опытом и дать советы родителям, решающим, какую школу выбрать.

— В первую очередь надо смотреть на ребёнка, на его потребности. У кого-то сильнее задето зрение, у кого-то слух. Иногда добавляются двигательные нарушения. И конечно, очень важно интеллектуальное развитие… а потом — как говорится, сориентироваться на местности. В одном городе есть и интернаты, и специализированные классы в школах. В другом — нет практически ничего… У моего ребёнка больше нарушено зрение. Если бы у нас была школа для детей с тяжёлой патологией глаз, я бы отдала туда Сашу. Но такой школы в нашем городе нет. Есть классы, куда берут слабовидящих детей, но они не специализированные — такая «сборная солянка». Есть интернат для глухих и слабослышащих детей. Саша, когда была в садике, там занималась. Но это тоже не наш вариант: для нас первоочередное — зрение, а тифлопедагогов в этой школе нет… Если не считать нарушения зрения и слуха, по развитию Саша — обычный ребёнок. Поэтому мы могли рассматривать такой вариант, как общеобразовательная школа. Но сказать «а мы пойдём учиться по месту жительства!» — нереально для наших детей. Нужны специальные условия, предварительная подготовка…

— И что-то мне подсказывает, что инициатива тут принадлежала не школе.

— Изначально школа не шла нам навстречу. Школа сделала всё, чтобы мы в неё не пошли…

У нас было заключение ПМПК, что мы можем учиться в общеобразовательной школе, при поддержке тьютора и ассистента. При этом я прекрасно понимала, что нигде в городе этого нам предоставить не смогут.

Когда я пришла в школу, завуч сразу сказала: идите в специализированное учебное заведение. Я объяснила, что единственный плюс в нём — малокомплектные классы. Но мой ребёнок — брайлист. Как она будет элементарно овладевать грамотой? И какой тогда смысл ездить по пробкам в другой конец города?

Школа сопротивлялась. Но сопротивляться было бесполезно: я знаю права ребёнка и знаю, как реализовать их на практике. Когда они поняли, что мы всё равно будем у них учиться, возникла ещё одна сложность: мы хотели ходить на уроки.

— Вроде бы это нормальное явление для первоклассницы…

— Руководство школы, похоже, никогда с таким не сталкивалось: ребёнок, обучающийся на дому, иногда приходит на занятия. Завуч говорила, что у неё большой педагогический стаж, много детей учились дома, но никто из них не ходил в школу! В общем, диалог не складывался. Тогда я предложила: я узнаю официальную информацию, и если мой ребёнок действительно не имеет право посещать школу, мы закрываем эту тему. На том и разошлись. Она — в полной уверенности, что я неправа. А я пошла в нашу общественную организацию и сделала от её имени запрос в комитет образования (чтобы и школу не подводить, и другим родителям дать информацию из первых рук). Естественно, мы имели право посещать уроки! Ещё до получения ответа мне позвонила завуч. И разговор был уже в другом ключе…

— А почему вы остановились на домашнем обучении?

— В первую очередь нам требовался тифлопедагог-брайлист. Во всей Новгородской области — два тифлопедагога, работающих в системе образования и владеющих шрифтом Брайля. Одна из этих двух специалистов знала мою Сашу с рождения. И я смогла договориться, чтобы её взяли в нашу школу. При этом я вынуждена была оформить обучение на дому.

Вообще нам рекомендована индивидуальная программа, то есть при желании мы могли бы учиться очно. Но в реальности эта схема не отработана. А на домашнем обучении это проще организовать…

— То есть получился очно-заочный вариант. Почти универсальный. На практике он тоже оказался хорош, или практика заметно скорректировала теорию?

— Программа первого класса — 21 учебный час в неделю. 10 часов у нас занятия с тифлопедагогом. Оставшееся время я могла бы водить ребёнка в школу. Но наши занятия утром, школьные уроки тоже утром — невозможно успеть и там, и там… Тем не менее мы пытались, Саша ходила со всеми детьми на музыку, на рисование. В следующем году постараемся успевать ещё на технологию и окружающий мир… У меня в планах, чтобы она ходила и на физкультуру! Кроме двойного сенсорного нарушения, у Саши ещё проблемы с вестибулярным аппаратом, поэтому тут нужна отдельная работа: поговорить с учителем, вместе продумать, какие упражнения Саша может делать вместе со всеми, а какие — отдельно. У них ещё класс такой… мальчуковый. Надо следить, чтобы Сашу никто нечаянно не сбил, не задел… В общем, мы порционно выходим в школу. И Саше это нравится, школу она просто обожает!

— Как для ребёнка с нарушениями слуха и зрения можно адаптировать учебный материал?

— Нужны специальные учебники. И в этом, кстати, тоже сложность. Иногда родителям в школе начинают говорить: а где мы их найдём, их надо покупать «из своего кармана»… Но я заранее прорабатывала этот вопрос, и знала, что эти учебники оплачивает не школа, и не родители, а министерство образования. Главное, вовремя сделать заказ. Когда Саша пошла в школу — это был первый год, когда слабовидящие дети получили свои учебники. В том числе в той специализированной школе, о которой я говорила вначале…

— А до этого? Их покупали родители?

— Никто не покупал! А школа делала вид, что просто об этом не знает… Вообще некоторые спецшколы — это отдельная история. Вроде бы, если ребёнка туда взяли, можно расслабиться и выдохнуть. Там должны быть созданы все условия для детей с нарушениями здоровья. Но чаще всего этих условий нет. Просто красивая картинка. А чего-то добиться и доказать, на мой взгляд, сложнее, чем в обычной школе…

— Но иногда спецшкола — это единственно возможный вариант…

— Если бы мой ребёнок был слепой, я была бы вынуждена увезти её в специализированный интернат в Санкт-Петербурге. От Великого Новгорода до Петербурга три часа езды, плюс ещё по Питеру. Получается 8 часов в день — в пятницу забрать ребёнка на выходные, в понедельник привезти в интернат… Я уже молчу о том, сколько это стоит! Но мне бы пришлось так ездить. В Великом Новгороде тоже учат слепых детей, но образование на низком уровне, а доказать это невозможно. Я билась с этим много лет, в итоге я враг всем этим организациям, а эффекта нет. Несколько знакомых семей в итоге так и переехали в Питер… Поэтому, когда я выбирала школу, вопрос стоял так: или я делаю всё, что могу, на месте, или придётся задуматься о переезде. Я выбрала первое — пока это возможно…

Готовясь к школе, я, как мама, сделала всё и даже больше. Я придумала и проработала, как будет учиться мой ребёнок. Предложила школе готовое решение. От неё, по сути, потребовались два шага: взять на работу тифлопедагога, и заключить договор сетевого взаимодействия с интернатом для слабослышащих и глухих, где Саша занимается с сурдопедагогом.

— А в чём ожидания не совпали с реальностью?

— Я думала, что мой ребёнок больше будет включен в жизнь класса. Что нас станут приглашать на мероприятия. Что классный руководитель будет чаще вспоминать, что у неё есть такая ученица… Например, в конце учебного года я позвонила учителю, чтобы узнать список литературы на лето. А она говорит: «Вы знаете, у нас есть группа вконтакте, там всё выложено, но я забыла вас туда включить!» Меня добавляют в эту группу, там, естественно, идёт активное обсуждение, в котором я не участвовала целый год… Там я узнаю, что дети фотографировались, всем классом. А про нас никто не вспомнил… Мне было очень обидно! Во время карантина у них были дистанционные уроки, дистанционный классный час — об этом я тоже не знала… При том, что я, со своей стороны, стараюсь участвовать в школьной жизни — например, мы с тифлопедагогом провели мероприятие в классе.

— Как у Саши складываются отношения с одноклассниками?

— Дети относятся к ней хорошо, пытаются общаться. Ей трудно расслышать, что ей говорят, особенно в школьном шуме. Она не может играть в игры, где требуется быстрота, мгновенная реакция… Но не в этом счастье детской дружбы. Саша одна (точнее, с другом-ровесником, который знает про её особенности) гуляет во дворе, ходит на кучу кружков с обычными детьми… И в школе, я уверена, всё у нас тоже наладится.

— Что бы вы посоветовали родителям, которые только начали выбирать школу?

— Самостоятельно разобраться во всём. Вы должны это сделать, вынуждены! Если в вашем городе несколько учебных заведений для детей с нарушениями слуха и зрения, решите, какое для вас предпочтительнее. Ведь никто не знает вашего ребёнка лучше, чем вы. Получить информацию несложно: сходите в эти школы, пообщайтесь с родителями… Когда вы придете на ПМПК, вас спросят: «А куда вы сами хотите пойти?» От этого может зависеть, какую вам рекомендуют программу… Если ребёнок «полегче», и может идти в общеобразовательную школу — продумайте, какая поддержка ему потребуется, как вы это организуете. А дальше… идите по намеченному плану. Но будьте готовы, что по ходу придётся что-то менять: всё

#сообществосемейслепоглухих #сг #инклюзивноеобразование

Просмотров: 1040
Комментариев пока нет.
Чтобы оставить комментарий необходимо авторизироваться